席恒青老师心理分析视频9月7日

席恒青老师07年9月7日在中青网心理指南针栏目的现场心理案例分析视频

时间：2007年9月7日
　　主持人：各位网友大家好，欢迎收看中青网心理指南针，我是主持人小何，欢迎大家来到现场，今天的心理专家是尹先生心理咨询是的席恒清老师，上次我们讲到一些青少年的心理障碍和困难，我们这次分成6、7岁到10、12岁和高三的年龄段来进行分析。
　　席老师：今天的案例都是孩子的。
　　主持人：非常有针对性，我们看第一个案例。怎样减轻上进心强的孩子的心理压力
　　老师：第一次给您留言，希望您能解答我的困惑：我女儿6岁多，刚上一年级，她很上进，也很爱看书，成绩也挺好，可就是自己给自己的压力太大，一次小测验，因为要和“小红花”挂钩，她就十分焦虑，我用了各种方法开到她，告诉她分数并不重要，重要的是我们认真努力了，学会了知识。开到的效果可能有一点，可最近她不止一次地说不想去学校，问是否有同学欺负她，老师批评她，都说不是，我估计是觉得学校挺有压力的，或者有时是没睡够就要起床，我不知该如何让她克服这种情绪，请您指点迷津！谢谢！这是第一个6岁的孩子，这都是家长提出来的，还有一个7岁的孩子。
　　请教，孩子见面不叫人的心理，我的孩子7岁，聪明，也能和朋友友好相处，懂得分享的意义。可就是见到大人不肯打招呼，也经常在玩得投入的时候不理会别人的问话。这让做父母的很尴尬，孩子的这种行为需要调整，这需要一个过程。我们对他的教育算是民主型的，比较尊重他的意愿，很多时候会充当朋友的角色，所以，有时玩得兴起，他甚至会直呼父母之名。但这种忘形情况也只限于在家游戏时才有。
　　想请教：孩子的这种行为与不良心理有关吗？用什么样的方式进行这方面的教育孩子比较容易接受？
　　席老师：现在我看到这几个案例，我这还有一个案例，是没有写年龄，孩子总有逆反心理，家长也不知道如何是好，我们看都是家长提出的儿童教育的问题。
　　主持人：对。
　　席老师：我们为什么把案例放在一块儿读出来，就是因为他们之间有一些共性，如果成人的心理问题可能是来源于成人的童年，比如性格是童年形成的，那么孩子的问题是来源于哪？

主持人：我想孩子的接触面比较小一些。
　　席老师：孩子的问题来源于父母，成人的问题往往是来源于童年的。
　　主持人：这是否和80后，90后的生活环境有关系？
　　席老师：现在的人都是这样的，如果孩子本身的教育处了问题，孩子本身是有问题的，随着孩子年龄的成长，父母为孩子改变多少，孩子才会改变多少，是有这样的逻辑关系。讲这些案例之前我们讲一些话，我们要知道一个概念，叫做刻印的影响，什么叫刻印，我说一个例子你可能就明白了，很多人做过一个实验，把鳄鱼的蛋孵开，小鳄鱼出来以后没有见到小鳄鱼，见到的是人，小动物会把第一眼见到的人当做是母亲。这个现象在鹅身上是非常明显的，这个动物本身的本能的东西叫刻印，在人身上是有体现的，父母对孩子的影响有很长时间的。
　　主持人：从婴儿时期最早的印象，到了慢慢的懂事了，有一个过渡？
　　席老师：过渡是过渡，但是摆脱不了对父母的依恋的情节，父母的教育对孩子是很重要的，一般分这样的几种，有的父母叫专制型的，往往是充当孩子的控制者。
　　主持人：领导者。
　　席老师：对，把自己的意志，过分的控制于孩子。还有一种是放任型，还有一种是忽视型。我们说放任型和忽视型，他们不是本身不愿意管孩子，可能是任其自然天性发展，是民主和专制之间的度掌握得不好，偏向民主国了头。人类和动物是有区别的，是有社会另一面的，这个是放任型和忽视型的。还有一种我们认为是最好的教育方式，叫做民主权威型，就是说控制和反应是良性的比例，父母在适当的时候进行教育，不同阶段采取民主的方法，教育是有变化的，是成系列的，这种变化是孩子在变父母也在变。刚才我说了一句话，父母为孩子改变了多少，孩子才会改变多少，就是这个关系，这句话对很多家长来说不是很重视的，往往是用一成不变的教育手段影响孩子的心理，而不知道本身的发展变化是有很大的情况的。比如孩子五六岁的时候，生理和心理的变化是加剧上升的很大的变化。
　　主持人：是生理的还是心理的？
　　席老师：都有，我们称为是第一次反抗期，第二次是青春期，家长如果没有改变孩子肯定是不会适应的。我们看6岁的这个案例，刚上小学一年级，就会为学习的事情感到焦虑，这个孩子老百姓看来是比较上进的。
　　主持人：这样的情况在普通的家庭里面觉得这个孩子很有出息，可能有大作为。

席老师：表面看是好事，但是可能有问题存在，孩子那个阶段不懂得焦虑和上进，孩子是不懂的，是他周围的人，父母和老师给他带来这种感觉的，一年级的时候我认为主要是父母带来的，因为孩子不懂焦虑，孩子的焦虑是父母通过教育方式和意识和观念的影响，造成孩子有这样的感觉。后来也发现孩子焦虑，用各种方式干扰他，告诉他分数不重要，努力学习就可以了。小学一年级的孩子为什么想得小红花，无非是表扬和认可，来自老师的表扬，回家以后父母也夸奖，他想得到的是这个东西，小红花只是一个符号，想得到的是其背后的东西。
　　主持人：是一种心理的追求？
　　席老师：他希望得到父母的认可，还没有分清什么是可为不可为的情况下都是父母告诉的，都是父母教育的结果，就是说这种压力的来源是这样的。我们要讨论的是教育在小学阶段要做什么事情，我们很遗憾看到现在孩子的家长，包括小学生在假期上补习班什么的，就丧失了孩子学习的兴趣，把学习长成一种压力。
　　主持人：成了一种任务。
　　席老师：对，孩子小时候玩是天性，只有通过玩的过程和人和物接触，他的思想能力，拓展能力，逻辑思维能力才会在玩的过程中慢慢的形成，这个时候强加学习的观点，必须英语怎样，语文怎样，数学怎样，强制的规定他，就把天性给抹杀掉了。家长一定要注意，小学阶段重要的是能力的培养，学习的兴趣，能否想办法让孩子在学习中获得快感，孩子毕竟有一点要长大，要上中学的，从学习中获得的快感比家长的夸奖要好得多。
　　主持人：我们以前说的辣椒上瘾感觉就是这样的，对这个感兴趣之后就会不断的学习，去了解，这就形成了主观的学习。
　　席老师：对，从学习中获得的喜悦感已经足够了，不需要外部的表扬，这个力量比外部的东西要强大的多，这就是学习兴趣。比如学自然课文，讲完了以后让学生可以自然的表达出来，让小伙伴有羡慕的眼光，看他知道这么多，这比家长说他听话，给他一个小红花的感觉要好很多。
　　主持人：这个年龄段的孩子得到小伙伴的认可，敬佩的眼光是更大的动力。
席老师：对，有求知的需要，同伴的认可，变成内在的动力。我们看另外一个7岁的，跟人不打招呼的孩子。家长说聪明，能够和朋友相处，懂得分享的意义，家长认为对他的教育诗民主型的，懂得尊重意见。和一般孩子不一样的是他们玩的时候，甚至可以直呼父母的名字，这个做法肯定是在父母的准许情况下的，造成这个结果是父母的原因。
　　主持人：直呼父母的名字，我想到一部小说，王朔的作品，这个身份对调是否会模糊父母和孩子之间的关系？
　　席老师：国外的名字比如皮特，约翰就那么几个姓，那个文化背景下叫名字的情况是很正常的，我知道在美国管父母这样叫也不是多见的，如果在中国这种情况下，对孩子是采取这种教育的，中国是儒家思想下成长起来的民族，不管社会怎么变，集体无意识的角度说是有很多东西变不了的，现在孩子能够跟你平等，如果将来带到社会上，能否顶住别人的压力，怎么可以管父母叫名字呢，孩子可能是对父母没有不尊重，但是压力过来的时候，舆论过来的时候能够接受吗？
　　主持人：可以在小环境里面，但是大背景里面不可以这样。
　　席老师：我已经看到父母的矛盾了，甚至直呼父母的姓名，已经是不希望这样叫了，觉得这事有点过了。其实是这样的，我们中国人的教育方式和美国是不一样的，美国是提倡自我展示为中心的，中国人的文化要求是我们在大环境里面可以互相配合，可以抱团的整体，多关心他人感受的，互助的观点。
　　主持人：这是东西方文化的差异，前两天我看一本书是关于传统审美的，说中国传统是以天人合一为主要的思想根基，西方国家是以单独的个体作为人格的存在，所以这种文化的差异，会出现貌似而神不似。
　　席老师：所以我们不能抛弃大背景学习别人的某种形式，还有一个著名的实验叫三山实验，美国的心理学家对儿童做了一些实验，一座假山让孩子从不同的角度看，他会认为别人看的山的形状跟他自己在这个角度看的形状是一样的，这个生理发育阶段，2到5岁之间是不具备替别人感受，考虑别人的想法的。慢慢的通过教育，心理和生理的慢慢成熟才感受到别人的想法跟我是不一样。这个孩子的问题是他可能和父母在一块，但是不叫人，大人在他就不肯打招呼，父母说王叔叔来了怎么不叫人，他不会去想到王叔叔得不到这个称呼，或者是父母是怎样的心情，他不会考虑的，孩子考虑的是他自己的事情，我不高兴叫就不叫。

主持人：是以自我为中心的。
　　席老师：没有考虑爸爸和妈妈的感受，这就要引导，7岁已经晚了，要早引导，他现在已经是一二年级了，意味着马上要从家庭的小环境里面出，幼儿园还不一样的，学校里面的圈子会大一点，如果还不会学会替别人考虑会很吃亏的。还有一个安全感的建立不够完善。
　　主持人：自我保护？
　　席老师：比如他看到生人不愿意打招呼，可能是他不敢，父母要探究背后的原因才可以做出分析的。
　　主持人：这是前面两个案例，是六七岁的阶段，下面是十岁到十二岁的情况。
　　孩子现在总是有逆反心理，我们家长也不知道应该如何是好？那我们应该怎样做才能使孩子听话呢？
　　您好，我的女儿10岁，从小带她感觉很吃力，现在她的很多情绪仍然存在，比如：从小给她讲故事，一个故事她要听好多遍，让她把这个故事给你讲一遍，她会背下来，我说不一定背，怎么开心怎么讲，从未用过自己的语言，我就用配音的方法把角色带给她听，有时我说咱们一起表演这个故事，她都离不开书里面的话，既使是玩得多高兴，现在也爱复述故事。同样一个故事在小朋友嘴里听后感觉好，会原封不动的背下来，现在写作文描述可以，表达情感就差了，我的女儿哪有问题了？从小穿衣服费事，如果洗完澡更费事，浴池里的人就她在捣乱，比她大比她小或者家长帮穿或者自己穿，只有她你帮也不行，自己穿脸憋得通红，衣服要拽一下就行了，可衣服就像拉纤一样象扯撕了，在浴池穿得不成体统就出去，在家坐在地上不动，谁还不能帮忙。前段时间我给她讲了一个笑话，她说真好听，再讲一遍，我就眉飞色舞地加上自己的表情又加点语言给她讲，没有逗她开心却大发雷霆，说刚才不一样。还有早晨起床，既使是昨晚多高兴，不知怎的了，让你闪开，衣服不对，自己把衣服翻得乱七八糟，不洗脸，磨蹭，也不看你，我现在受不了，太折磨人了，她的精神是否有问题？

还有一个12岁的孩子，希望您从心理和方法上给予指导。
　　儿子快12岁了，是个自我有主见的孩子，这让我很开心。可事情都有两面性，他很易怒，难以接受和他不同的意见，我们经常会为一些事情争吵，比如学习方法、时间、写字笔画、握笔姿势等等，我是觉得黔驴技穷，希望您从心理和方法上给予指导。谢谢！
　　席老师：头一个例子是父母的方法和招数是变的，孩子变了他没有变，后面说的黔驴技穷了，要么就是不知道怎么办好，觉得是否孩子有问题，太折磨人了，这不是一朝一夕的问题，头一个孩子很吃力，不同的孩子学习能力，举一反三的能力有差别的。
　　主持人：就是我们说的天赋？
　　席老师：是有差别的，孩子的智商都是不一样的，很多东西是遗传和环境两者是同样重要的。美国的心理学家华生认为给我一堆婴儿可以随便塑造成各种专家，说一切可以靠环境来决定，这两者现在都是同等重要的，我们看教育方式不要管是怎么样的，先天成分是怎样的，教育方式有没有问题，先天的我们改变不了，后天我们是否做得很好了。怎么从一个小事来看，给她讲了一个笑话，她说这好听再讲一遍，他眉飞色舞加上自己的语言又讲了一遍，孩子反而生气了。你觉得是怎么回事？
　　主持人：她是想照搬一些东西过来，她这种心理会感觉这不是我想象的东西，会有一种抵触的情绪。
　　席老师：不是这样的，不说以前的事，为什么孩子生气，就是因为孩子觉得你就觉得我笨，否则第一遍讲的时候为什么和第二遍不一样，为什么要眉飞色舞，加了表情来讲，因为你认为我理解不了，认为我要机械的背，要训我，孩子防御的东西就出来了，就发怒了。这个孩子如果问问孩子很可能是这个原因，可以说明以前孩子把东西背出来的时候，没有发挥和理解的时候，孩子是希望获得表扬的，至少表明记忆力很好，可能是父母没有给够，可能是告诉孩子很失望，怎么不懂，怎么这样讲。孩子是很敏感的，他心里明白，才会有今天这样，讲了一个故事，第二遍再讲就急了，她觉得你为什么认为我不理解，这是大人对孩子的心里变化没有很好的估算和调整。咱们也把这当做是学习，看别的小朋友讲的创造性的故事，我们要学习举一反三的能力，学习本身的动机是什么，刚才讲的案例都是共性的东西，孩子是希望得到父母的赞扬和鼓励，父母一定要给足她。比如她穿衣服，别人给她穿不行，为什么不让你帮她穿，她特别想证明自己可以把衣服穿好的时候，你帮助她穿，是对她的一种蔑视，孩子一定是愤怒的，这个孩子已经12岁了。还有10岁的孩子，易怒等等的表现，就是说我们采取什么样的方式，为什么要和孩子吵，如果父母和孩子吵就是父母拿孩子没有办法了。如果父母是绝对控制型的，我坐着说你站着，这就吵不起来，吵起来就是平等型的。还有放任型的，哄着孩子不会吵，吵的是说明父母没有办法了，孩子背后的心里变化拿不出适当的办法改变。这些情况都是鼓励不够造成的，这些孩子大概要上初一了，要面向青春期了，这个时候的办法是不一样的，控制型在这个阶段是不能解决问题的，而是要协商和关注孩子背后的需要。
　　主持人：谈到这里我想到一个例子，我一个中学同学，当时我和他的关系特别好，我看到好几次他和家人争吵，在我看来，可能是家庭环境不一样造成的，我觉得是无所谓的事情，他一定要和家长争执，家长和他都不让步，过了几年我们上大学之后聚会，我们聊天，当时为什么争吵。

席老师：为什么争吵还记得吗？
　　主持人：具体记不清楚了，都是鸡毛蒜皮的小事，他说是他父母从小到大都是用老的方式教育他，小的时候这样管你，大了还这样管你，现在还这样管你。
　　席老师：一招想包治百病。
　　主持人：这是孩子接受不了的一个情绪。
　　席老师：忽略了孩子心理和生理的变化是不行的，我们看这五个案例都是说怎样教育孩子的，我们看另外一个完全不同的话题。
　　主持人：这个是我们的重头戏。
　　席老师：他的留言非常长。
　　主持人：整整两页，我给大家念一下，  谁来拯救我的心理危机？我应该怎么面对禁锢人的高三学生生涯？高三的时候是有很多困惑的。
　　席老师：高三是会有很多问题产生的。
　　主持人：青少年抑郁症和心理强迫症，这是我在心理门诊诊断出来的“病”。我很难相信今天会沦落到这个“地步”。曾经让我引以为豪的乐观精神，曾经让我认为无坚不摧的自信心，曾经自以为无人能及的想象力，在高三的半个学年里荡然无存。
　　现在我一打开课本，总会有个声音在我耳边说，别再看啦，这些无聊的书只会让你变成一个豪无创造力的蠢蛋。我的潜意识似乎也在随声回应，我已经是个一无是处的人了，我看到那层层的巨浪向我扑涌而来，淹没我整个身体，我的周围是一望无际的水，我的路在哪里？我现在又是在哪里？
　　刚上高中时，我自以为文才飞扬，文章里有天马行空的想象力，感情丰富的我总能写出让语文老师无法打分的作文。她认为那并非是一个高中生能够感悟到的意境，但我能把自己独特的观点和角度用最贴切的文字来表达，因为我觉得写作文是一个开放的平台，根据话题的内容把自己感悟到情感和道理完整地写出来就已经是一篇成功的文章了，加上我驾驭文字的功力初见火候，写作自然是我一直以来十分骄傲的特长。
　　自从进入毕业班换了一位被称为具有丰富经验的语文老师后，我的作文变成了“垃圾”，以他如火纯青的观点来看，要想作文拿高分，最好写议论文，并且议论文举的例子必须是人们耳熟能详的，比如李白和杜甫，邱少云和黄继光，雷锋和孔繁森等等等等。最忌讳的是拉自己的“家常”，把哥哥姐姐叔叔阿姨写进去，举这些例子的作文如果是他批改见一张撕一张。之后我的作文果真让他无法批阅，他认为我把话题扯远了，作文里找不到他认识的所谓的名人。

因为我已经是高三的学生，意识到分数的重要性，所以强迫自己写那种使人头疼的议论文，而放弃了最喜爱的“自由体”作文。后来每次写作文我就逼迫自己写出一些让人司空见惯的例子，每写完一篇就想把它撕得粉碎，自己明明不擅长不喜欢写的东西，为什么非要费尽心思去表达自己明明没有想到的观点？为什么作文的主题非要固定是高尚的？为什么？有个声音总在我的耳边不停的问，我回答说，因为分数。
　　现在我几乎丧失了写散文的能力，我曾经在腾讯论坛发过很多帖子，并且有许多得到推荐或精华，但那些对我来说已经是过去，高三的作文模式让我对想要表达的情感产生恐惧，我怕我写出的文章在评卷老师看来是离题的低分作文。
　　从小到大，我很单纯的认为学习是一件开心的事，那时的我乐于学习，把学到的知识加上自己的创造力综合利用，得到别人的认可与赞赏是我增强自信心的动力。但高三的试卷答案似乎都被人用一个模子拟出来的，我不断逼迫（注意：这是我经常用的动词）自己记下老师总结出来的“得分点”，让人苦恼的是我患有严重的鼻窦炎，记忆力的下降，这些乏味的“得分点”背过之后很快被抛到九霄云外。我初步总结了政治、历史、地理的“得分点”，很难想象的是竟然有几千个，我也努力花费过时间背马克思辩证法，中国历代的皇帝执行的变法，中国的几大盆地、几大高地，把自己沉浸在“知识的海洋”里疯狂地游来游去。很多次差点沉入海底被水呛得差点喘不过气，但这些都是很无奈的事，我的路在父母在老师在很多学生的眼中只有一条，我必须拼了命去考上重点大学，否则，我也真的这样很自然的认为，我的未来就是一片迷茫。
　　高三的日子一天天像流水似的平白地过去，许多时候我在教室里是烦燥不安的，我无法从容地适应许多固定的模式，语文和英语的试卷以平均每两天的速度发下来，而我的测验分数一次比一次减少。我发现我的中文水平和英文水平在做试题的过程中逐渐降低。语文老师每天都在教授答卷的方法，而我在没有接受过这些方法之前，语文试卷总能按照自己的理解考得110多分。英语老师开始不厌其烦地在黑板上列出英语语法，一门语言的语法应该是多得数不清的，我从小都在学习的中文到底有什么语法，至今我还弄不清楚。而我在很少了解英语语法的情况下去阅读英语杂志和小说，基本上能很容易理解每个句子，我学英语一般都很注重语感和听力，语法放在次要的地位，但英语老师总是给这门语言构建框框架架，很难确定每个学生如果单是记语法知识点能否说出一口流利的英语。
　　我不得不承认在我的潜意识里已有休学的念头，我试图抑制这个在如今看来是十分出人意料，并且有可能引起争论的思想意识，但繁重的压力，一套套千篇一律的试卷让我在困难的休学念头一次次躁动。也许有人会指责我没有意志力，娇生惯养，在困难面前做缩头乌龟。是的，我无法让自己张扬个性的心被禁锢在教室里，我找寻不到真实的自己。每天我都在睡眠严重不足的情况下做很多纷繁复杂的题目，过度的身心疲惫使我一次次想径直走出这无聊的学校，但每次都被“理智”说服。我知道“放弃”对我来说意味着人生的失败。
　　写到这里的时候，已经是半夜两点多了，在万般痛苦与迷茫的心情下我只能靠烦乱思路写下这篇帖子。心情平静了许多，我知道明天还要继续走进已经被我视为“极悲园”的学校。

席老师：极乐园的翻译词。
　　主持人：以前我咨询过心理医生，我的病历上写着我得了抑郁症，后来又加上得了一个强迫症，我的精神状态发展到极端糟糕的地步，坐在教室里我不能集中精力看书，一篇阅读理解我基本上是逼迫自己看完的，但看完后仍不知道文章到底在说些什么；写一篇作文常常出现低级病句，语无伦次的，甚至经常对着作文题目发呆。我的高三生活如一只破损的小船在无情的海浪中颠簸，小船要被打翻，它想要逃出，至于去哪里，它并不知晓。
　　也许有人会奉劝我，会鼓励我，但我自由张扬的性格无法适应这样的“禁欲时代”。高考是不是我唯一的选择？其实我并非是老师眼中的“差生”，我的成绩曾经是年级前15名，后来逐渐下降到20多名。每次考试我的心情都十分复杂，难道分数就能成就我这样一个“人才”？我的努力换来的分数让我丧失了出色的文字表达能力，让我成为一个为排名奋斗不惜的人，让我一个积极开朗的人变成只有研究怎么按照老师的答卷方法要高分的学生，让我每天晚上因紧张的学习而失眠（比如今天晚上）。我被困在这坚固的笼子中承受着太繁重的压力，我预料到有一天会因找回自己的欲望而发狂。
　　我的精神思想在做着困兽之斗，而我的行为在无力的顺从。
　　这篇稿子比较长，里面还有很多的错别字。
　　席老师：写得比较乱，看到这个帖子真想叹口气，真的是有同感，先说一下我们的教育，要呼吁一下，我有这样的感受，比如我们的文科生，我刚才讲人也很多能力，他希望是考很多的能力，但是最后只是考记忆力，英语还好说，记多少单词，记多少语法，其他的科目对创造力等方面就是很忽视的。
　　主持人：我记得高三的时候就什么都不要想。
　　席老师：比如我们的填空题，如果只有一个字是错的，连谜语的答案都不是唯一的，还有判决题，名词解释，简述题还可以表达自己的思想，文科的考试只是考人的记忆力，记忆力最好的就是最好的学生，人的能力太多了，记忆力能说明什么呢。理科就是运算的能力。
　　主持人：运算应该只是其中的一种。
　　席老师：国际上有很多测智商的量表，运算只是其中的一种。我看这个孩子如果生在美国一定很好，和中国的教育体制是格格不入的，没有办法适应。
　　主持人：我看是换了老师之后，之前的语文老师总是给他高分，给他自信心。
　　席老师：这只是一个方面，甚至会大胆的猜想，除了以前的语文老师那里，其他的老师给他的肯定很少，现在换了新的语文老师，连这一线希望都没有了。

持人：有一线的寄托。
　　席老师：我要对这个孩子说，是生活在中国，不是美国，美国的教学方式可能不同，既然是在这样的环境里面要考虑什么事情，我刚才说了能力有很多种，我们说选秀，超女和快乐男生，我看过两期超女，张靓颖的唱歌是不是最好的，但是她是第一名吗，一个所谓的歌手，要有人气，要有台风，舞蹈，要会秀，需要很多的综合的能力，而不是一种。现在的社会就是这样的，现在的选秀越来越多，很多落选的人唱得很好的，未来唱歌好的人是很多的，但是只有这一种能力是不够的。这个孩子在班级里面的作文创造能力是最棒的，这是拿到四五十人的班里面比的，如果搞一个青少年的作协，这不一定是好的。
　　主持人：我们有一个80后作家，新概念作文他们就是像他这样的天马行空的人，意境已经不太适合高中生了。
　　席老师：你说明这样的人不是他一个，最长的能力不一定是在社会中比的最强的，我们不说这个问题，就说一个能力在社会中够不够，现在引以为豪的创造能力，还有适应能力是怎样的，适应能力是创造力的保证和基础，他看到层层巨浪向我扑来，周围是很多水，高三生活如破损的小船在无情的海浪中颠簸，小船要被打翻，面对浪和水过来的时候是人还是船都是不适应的，最适应的是鱼。能否把自己变成一条鱼，很享受这个海浪，适应能力是创造能力的前提，连环境都没有适应就无法生存，何谈进一步的创造。
　　主持人：您刚才讲的，只是在那个女老师那里找到心理寄托，他曾经的成绩是年级的前15名，后来下降到20多名，他其他的科目应该还过得去的。
　　席老师：原来是语文带动，至少是不是差生，现在都跌下来了，就这样了，是属于这种性质的，这个孩子是很感兴的人。
　　主持人：社会是多元的，不能定位在一块儿。
　　席老师：刚才我说张靓颖唱得那么棒，都当不了第一，比如她跳舞不行，台风的展现和人气都玩不过李宇春，现在的社会里只有一种能力是不够的，先不说这个能力是否是最棒的，小何你刚才也讲了，如果是放在创造性的团体里面是否是最棒的，都不好说，而且还没有其他的能力，适应能力还不够，怎么能够生存呢，他总是说高中三年学的东西很枯燥，这是教育体制的问题，那我们有没有问题呢。教育体制已经是这样我们改不了，如果我们不适应，还坚持自己的东西，坚持所谓的个性，我发现他写作文是非常追求完美的，象运动员拿奥运金牌破纪录一样，有一种运动员，比如冰上舞蹈会选择高难度的动作，成功率可能只有50%，一旦做成这个动作肯定是第一的，另外一个动作是分低一点，但是成功率是80%，有的人会选择后者，但这个学生肯定是选择前者，他把作文当做是提高自己的挑战，冒险有要拿最高分，动机可以理解，想从这里面获得自己的价值。但是这个做法是否有问题，他作文当做是重新的超越，当换了老师以后，就一点不愿意适应别人，怎样可以要求所有的老师，教育体制来围着你转，这样的要求是否过分。

主持人：在女老师的带领下已经形成了惯性思维，就应该这样走。
　　席老师：女老师对他的创造力是比较发挥的，但是忽略了他的创造能力，男老师说的是对的，议论文是可以拿高分的，到大学也是这样的，他的作文已经是加叙加议的手法了，他只是不愿意把自己的作文更加适应男老师的做法。
　　主持人：学习计划不要有太高的要求，有一个保底的东西。
　　席老师：其实，降下来也不是水平没有了，不要担心自己的水平降下来就把自己毁掉了，如龙就要会盘着，如果不会盘就不会腾于九天之上的，不能伏于九地之下的龙就不会有腾空的一天的。
　　主持人：按老百姓的话说是要调整心态，不要太极端，不是一定要怎样，社会是多元的，这块不行那块还可能行的，不要盯住在一块儿上。
　　席老师：关于人生观的问题，我们下一个话题再讲一下。
　　主持人：节目的最后我们说一下我们的联系方式，一种是电子邮件xu.chen@cycnet.com，通信地址是北京市东城区建国门内大街22号 华夏银行大厦五层陈旭收，邮编100005。我们希望大家更多的把自己的信息，比如年龄、性别，从事的工作，或者是学生，把信息进来的全面我们好好做分析，非常感谢大家看这期节目，咱们下期再见。
　　席老师：再见。